Alumnos con Altas Capacidades

Encarnación Ricote es Coordinadora del Máster Universitario Desarrollo de la Inteligencia e Intervención en Capacidad Superior.

Para tratar con alumnos de alta capacidad tenemos que saber cómo son y cómo piensan.

Procesos de pensamiento

Adquisición y utilización del conocimiento

• Los alumnos de alta capacidad tienen muchos más conocimientos que sus iguales de capacidad media.
• Sus conocimientos no están dispersos, sueltos, sino bien organizados, abundantemente desarrollados y entrelazados unos con otros como resultado de una fuerte y sólida elaboración mental. Es el aprendizaje significativo, propio de los expertos.

Procesos de auto-regulación

• Poseen un gran dominio del propio proceso del pensamiento.

Velocidad del pensamiento y representación del problema

• Los sujetos de alta capacidad son intelectualmente más rápidos

Flexibilidad

• Se refiere a la capacidad de ver representaciones alternativas o adoptar estrategias alternativas para resolver un problema.

Complejidad

• Prefieren problemas más complejos y demandantes.

Estilo cognitivo

• Los sujetos con alta capacidad prefieren estudiar independientemente más que en grupos, funcionan mejor dentro de una modalidad combinada de aprendizaje auditivo y kinestésico, y utilizan más la motivación intrínseca que la extrínseca.

Desarrollo cognitivo

• Los sujetos con alta capacidad progresan a ritmo acelerado, alcanzando el estadio de las operaciones formales mucho antes.

Desarrollo lingüístico

• La precocidad en la lectura es uno de los más poderosos indicadores de la superdotación y un poderoso predictor del posterior éxito académico.

Desarrollo socio-emocional

• Los sujetos de extrema capacidad tienen más dificultad en sus relaciones con los iguales y desarrollan frecuentemente estrategias para afrontar estas situaciones.

Características emocionales

• Poseen más rasgos favorables de personalidad
• Presentan aspectos de la personalidad semejantes a los estudiantes mayores
• Tienen niveles más bajos de ansiedad relacionada con la escuela
• Ofrecen medidas más altas de auto-concepto
• Desarrollan niveles más altos de motivación intrínseca y autonomía, especialmente para la lectura, el pensamiento y la soledad.

En la escuela

• Disfrutan con el trabajo intelectual. Rapidez para abstraer.
  Cuestionan los métodos de enseñanza porque pretenden organizar el trabajo escolar a su modo. OMITEN DETALLES EN SUS INTERCAMBIOS DE INFORMACIÓN Y EN SUS TRABAJOS ESCOLARES.
• Facilidad en la adquisición del lenguaje.
  Llegan a aburrirse en el colegio. Poseen  riqueza y precisión en su lenguaje. SE SIRVEN DEL LENGUAJE PARA ENVOLVER A LOS DEMÁS Y ESCAPAR DE RESPONSABILIDADES.
• Retención rápida de la información.
  Se oponen a las rutinas de aprendizaje y escolares.  SON IMPACIENTES CON LA LLENTITUD DE SUS COMPAÑEROS.
• Actitud activa ante el aprendizaje.
  Hacen preguntas desconcertantes. ESPERAN QUE LOS DEMÁS SIENTAN LO MISMO.
• Alta concentración y constancia en las tareas.
  Desatienden sus obligaciones y utilizan su capacidad sólo en tareas que les interesan. LE MOLESTAN LAS PERSONAS Y LAS INTERRUPCIONES CUANDO SU INTERÉS ESTÁ CENTRADO EN ALGO.
• Perfeccionismo y esfuerzo por llegar al fondo de los problemas.
  Incapacidad para atender a todas las materias escolares. CRITICAN  A LOS DEMÁS Y ESPERAN TAMBIÉN PERFECCIONISMOS EN LOS  OTROS.
• Excesiva autocrítica.
  Tienden a tener bajo autoconcepto académico.  TIENDEN A TENER BAJA AUTOESTIMA.
• Evitación de riesgos.
  Pueden tener apariencia de miedosos. PUEDEN TENER INSEGURIDAD APARENTE.
• Habilidad para ver distintas posibilidades y alternativas.
  Dan soluciones inusuales a los problemas planteados, y muchas veces sus procesos de realización son de difícil comprensión. ROMPEN PLANES DE GRUPO O FAMILIARES Y RECHAZAN LO QUE YA SABE.
• Confían en sí mismos, son independientes y con tendencia al trabajo individualizado.
  Tienden a tener un estilo intelectual independiente. POSIBLE RECHAZO HACIA LOS PADRES O AMIGOS, SOBRE TODO SI ÉSTOS INTENTAN IMPORNERLES NORMAS.
• Intentan sistematizar, les gusta organizar.
  Construyen reglas o estructuras complicadas que pretenden implantar entre sus compañeros. SE PUEDEN MOSTRAR MANDONES, DOMINANTES O MALEDUCADOS

Autora: Encarnación Ricote.

Fuente: smconectados.com