EL MUSEO DE 2ºC

¡¡Menudos artistas tenemos en clase!!

EXAMEN DE MATEMÁTICAS

Recuerda repasar un rato para el examen de Matemáticas del Tema 5 que tenemos mañana.

TRABAJANDO EN PLASTICA

Recuerda la técnica de soplar témpera rebajada con agua que hemos trabajado en clase.

Alumnos con Altas Capacidades

Encarnación Ricote es Coordinadora del Máster Universitario Desarrollo de la Inteligencia e Intervención en Capacidad Superior.

Para tratar con alumnos de alta capacidad tenemos que saber cómo son y cómo piensan.

Procesos de pensamiento

Adquisición y utilización del conocimiento

• Los alumnos de alta capacidad tienen muchos más conocimientos que sus iguales de capacidad media.
• Sus conocimientos no están dispersos, sueltos, sino bien organizados, abundantemente desarrollados y entrelazados unos con otros como resultado de una fuerte y sólida elaboración mental. Es el aprendizaje significativo, propio de los expertos.

Procesos de auto-regulación

• Poseen un gran dominio del propio proceso del pensamiento.

Velocidad del pensamiento y representación del problema

• Los sujetos de alta capacidad son intelectualmente más rápidos

Flexibilidad

• Se refiere a la capacidad de ver representaciones alternativas o adoptar estrategias alternativas para resolver un problema.

Complejidad

• Prefieren problemas más complejos y demandantes.

Estilo cognitivo

• Los sujetos con alta capacidad prefieren estudiar independientemente más que en grupos, funcionan mejor dentro de una modalidad combinada de aprendizaje auditivo y kinestésico, y utilizan más la motivación intrínseca que la extrínseca.

Desarrollo cognitivo

• Los sujetos con alta capacidad progresan a ritmo acelerado, alcanzando el estadio de las operaciones formales mucho antes.

Desarrollo lingüístico

• La precocidad en la lectura es uno de los más poderosos indicadores de la superdotación y un poderoso predictor del posterior éxito académico.

Desarrollo socio-emocional

• Los sujetos de extrema capacidad tienen más dificultad en sus relaciones con los iguales y desarrollan frecuentemente estrategias para afrontar estas situaciones.

Características emocionales

• Poseen más rasgos favorables de personalidad
• Presentan aspectos de la personalidad semejantes a los estudiantes mayores
• Tienen niveles más bajos de ansiedad relacionada con la escuela
• Ofrecen medidas más altas de auto-concepto
• Desarrollan niveles más altos de motivación intrínseca y autonomía, especialmente para la lectura, el pensamiento y la soledad.

En la escuela

• Disfrutan con el trabajo intelectual. Rapidez para abstraer.
  Cuestionan los métodos de enseñanza porque pretenden organizar el trabajo escolar a su modo. OMITEN DETALLES EN SUS INTERCAMBIOS DE INFORMACIÓN Y EN SUS TRABAJOS ESCOLARES.
• Facilidad en la adquisición del lenguaje.
  Llegan a aburrirse en el colegio. Poseen  riqueza y precisión en su lenguaje. SE SIRVEN DEL LENGUAJE PARA ENVOLVER A LOS DEMÁS Y ESCAPAR DE RESPONSABILIDADES.
• Retención rápida de la información.
  Se oponen a las rutinas de aprendizaje y escolares.  SON IMPACIENTES CON LA LLENTITUD DE SUS COMPAÑEROS.
• Actitud activa ante el aprendizaje.
  Hacen preguntas desconcertantes. ESPERAN QUE LOS DEMÁS SIENTAN LO MISMO.
• Alta concentración y constancia en las tareas.
  Desatienden sus obligaciones y utilizan su capacidad sólo en tareas que les interesan. LE MOLESTAN LAS PERSONAS Y LAS INTERRUPCIONES CUANDO SU INTERÉS ESTÁ CENTRADO EN ALGO.
• Perfeccionismo y esfuerzo por llegar al fondo de los problemas.
  Incapacidad para atender a todas las materias escolares. CRITICAN  A LOS DEMÁS Y ESPERAN TAMBIÉN PERFECCIONISMOS EN LOS  OTROS.
• Excesiva autocrítica.
  Tienden a tener bajo autoconcepto académico.  TIENDEN A TENER BAJA AUTOESTIMA.
• Evitación de riesgos.
  Pueden tener apariencia de miedosos. PUEDEN TENER INSEGURIDAD APARENTE.
• Habilidad para ver distintas posibilidades y alternativas.
  Dan soluciones inusuales a los problemas planteados, y muchas veces sus procesos de realización son de difícil comprensión. ROMPEN PLANES DE GRUPO O FAMILIARES Y RECHAZAN LO QUE YA SABE.
• Confían en sí mismos, son independientes y con tendencia al trabajo individualizado.
  Tienden a tener un estilo intelectual independiente. POSIBLE RECHAZO HACIA LOS PADRES O AMIGOS, SOBRE TODO SI ÉSTOS INTENTAN IMPORNERLES NORMAS.
• Intentan sistematizar, les gusta organizar.
  Construyen reglas o estructuras complicadas que pretenden implantar entre sus compañeros. SE PUEDEN MOSTRAR MANDONES, DOMINANTES O MALEDUCADOS

Autora: Encarnación Ricote.

Fuente: smconectados.com

CARTA DE PUPI

Pupi se entera de la llegada de Carlos y nos escribe esta carta. Fíjate qué bien ha puesto todas las mayúsculas.

Examen de Lengua Tema 5

¡¡Recuerda repasar para el examen de Lengua de mañana!! Seguro que te va a salir genial.

LA MOCHILA VIAJERA

¡Hola chicos!, como ya sabéis estamos llevando a cabo la actividad llamada "La Mochila Viajera" que consiste en traer tres objetos relacionados con las cosas que más nos gustan. Recuerda que no tienen que ser únicamente juguetes que te gusten, sino objetos que te describan. ¡Piénsalo bien y mañana nos lo cuentas!

REPASO DE LENGUA

Fuente: Editorial Anaya.

REPASO LOS SINÓNIMOS

Fuente: Junta de Andalucía.

REPASO LAS MAYÚSCULAS

Fuente: Chicos.net

LAS MEDIDAS

En este laboratorio de los experimentos podrás repasar todo sobre la longitud, la masa, la capacidad y el tiempo. Entra e investiga un rato.
Fuente: Atenex.

LOS POLÍGONOS:ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Repasa un poco lo que hemos aprendido sobre los polígonos con estos juegos que te proponemos.

Fuente: Wikisaber.

ELEMENTOS DE UNA CARTA

Con este juego puedes aprender más cosas sobre las partes de una carta. ¡Que te diviertas!

 Fuente: Junta de Andalucia.

PROXIMAMENTE EN EL COLE...

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